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文章合为时而著歌诗合为事而作——浅谈诗歌在历史教学中的运用

2020-12-28/    欧宝体育官方网站

编者按:

文章合为时而著,歌诗合为事而作浅谈诗歌在历史教学中的运用_文学_高等教育_教育专区。 本单元 的学 习重 点是 : 运 用诗 歌的 意象和象征这一鉴赏诗歌 的入门方法 , 研究 、探讨

  文章合为时而著,歌诗合为事而作——浅谈诗歌在历史教学中的运用_文学_高等教育_教育专区。 本单元 的学 习重 点是 : 运 用诗 歌的 意象和象征这一鉴赏诗歌 的入门方法 , 研究 、探讨现代诗歌 ,体会 诗歌的意境 之美 。 本课 的教学 目标是 :①引导学生感 受康桥

  本单元 的学 习重 点是 : 运 用诗 歌的 意象和象征这一鉴赏诗歌 的入门方法 , 研究 、探讨现代诗歌 ,体会 诗歌的意境 之美 。 本课 的教学 目标是 :①引导学生感 受康桥柔美 秀丽的风光 ,体味作者对康 桥 深深 依恋之情 ,感受 《 再别康桥 》的 情 感美 、意象美 、韵律美 。②指导学 生 鉴赏诗 歌的方法 ,提 高审美情趣 。 据此 ,本案例设计 以学生 的 自我鉴 赏为起点 ,由浅人深 ,从 易到难组织教 《 再别康桥 》教学案例剖析 鲁光绒 学 内容 。以诵读为 主,以课件贯 穿始终 , 集音乐 、画面、相 片 、朗诵 等视听手段 为一体 , 充分感 受诗 歌的优美境界 。课 时 目标和 内容如下 : 第一课时 ,以诵读领起 ,以课件贯 穿始终 ,集音乐 、画面 、相片 、朗诵等 视 听手段为一体 ,充分感受诗歌 的优美 一 、 案例背景 的诗文 中 ,而 《 再别康 桥 》无疑是其 中 境界。第二课时 ,教会学生诗歌鉴 赏的 最著名 的一篇 , 此 诗以其优美 的意象 和 韵律影 响了 自它诞 生以来 的一代又一代 读者 。鉴 赏这首诗 ,不仅可 以培养学 生 方法 ,通过对意象 、意境 的具体 分析来 帮助学生解读作品。 《 义务教育语文课程标 准 》在 “ 阅 读 与鉴赏” 中要求 “ 注重 审美 体验 ,陶 冶 性情 ,涵 养 心 灵 。能感 受形 象 ,品 味语言 ,领悟作 品的丰富 内涵 ,体会其 体验 诗歌情感 ,陶冶性情 ,有感情地 朗 读诗 歌的能力 ,而且可 以引导学 生感 受 美的事物 ,增强学生 的审美鉴 赏力和审 美创 造力。 二 、 案例 再现 师导人 :徐志摩 ,他轻轻地来 ,又 悄 悄 地离 去 ,3 5年 的匆匆 时 光 ,终结 在 一程 诗意的飞行 、坠落。他没带走人 艺 术表 现 力 ,有 自己的情 感 体 验 和思 考 。” “ 康桥情结 ”贯穿在徐志摩一生 问题 :范仲淹在 《 岳 阳楼记 》中的 “ 天下之忧 ”指 的是什么? ( 借此 问出 北宋 中期 的社会 危机包含哪些 内容 )展 示 “ 北宋 时期中 国形势示意 图” ,课本 资料 回放 : “ 今则西戎 已判 ,屡丧边兵; 北虏愈强 ,且增岁 币。” 教学片断二 : 《河北 民》王安石 河 北 民 , 生近 二 边 长 若 亲 。 水秧 绵绵复 多徐 , 龙骨长干挂 粱稆 。 鲥鱼 出网蔽洲 渚, 获笋肥甘胜牛乳。 百钱 可得 酒斗许 , 虽非社 日长 闻鼓 , 吴 儿踏 歌 女 起 舞 , 但 道 快 乐无 所 苦 。 懂 ,适 度引用 ,紧扣教学标准 ,这既 有 助 于学生对重点 、难点 的理解 和把握 , 又有助于培养学生 的学科素质 和综合 能 力。让历史 回到诗歌情境 中 ,对 完善历 史教学无疑是大有益处的。 老翁堑水西南流 , 杨柳 中间代 小舟 。 乘兴欹 眠过 白下 , 逢人欢 笑得无愁 。 问题 :诗歌描述 的场景与之前有什 么变化 ,产生这些变化 的原 因是什么? 教学片断四 : 《 商鞅 》王安石 自古驱 民在信诚 。 一言为重百金轻 。 今人 未可非 商鞅 , 商鞅能令政 必行 。 参考文献 : 【 1 】 扈 中平 ,等 主 编 . 现 代教 育 学 【 M】 . 北京 :高等教 育 出版社 ,2 0 0 5 . [ 2 ]李 海涛 . 历史教 学呼唤 文史结合 【 J 】 . 历 史教学 ,2 0 0 5( 1 0). 家家养子 学耕 织, 输与官 家事夷狄。 今年 大旱 千里赤 , 州县仍催给河役。 老小相携 来就 南, 南人丰年 自无食。 【 3 】吕 霞,王 ( 1 1 ). 刚. 谈诗歌在 中学历 史 悲愁 白日天地昏, 路 旁过者无颜 色。 汝生不及 贞观 中, 斗粟数钱无兵戎 。 — — 问题 :变法 的命 运以及王安石 的命 运如何呢? 历 史 学 习不 仅 是 对过 往 史 实 的记 忆 ,更重要 的是让学生思考历史 、感悟 教 学中的作 用 【 J ] . 现代教育 ,2 0 0 6 , [ 4 】 马 玉莲 . 浅谈 诗歌 在 历 史教 学 中的 作用 [ J ] . 读与写 ( 教 育 教 学 刊 ), 2 0 0 6( Z 1 ). 作 于庆历六年 问题 :通过诗歌 内容判 断 ,庆历 新 政成功了吗? 教学片断三 : 历史 。我认 为要实现感性呈现 和理性求 索 ,诗 歌是非常合适 的载体 之一。运用 《 后 元丰行 》 王安石 歌 元丰 ,十 日五 日一雨风。 诗歌等文学作 品激活 历史 教学 ,既要根 据教学 的需要采取相 应策略 ,同时也要 注意学生 的接受 能力 ,努力做到通俗易 ( 作者单位:江苏省南京市第二十七 高级 中学 ) 麦行千里不见土 , 连 山没 云皆种黍 。

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